读书笔记
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新基础课堂改革实践的第二步主题是:怎样在课堂教学过程中实现师生积极,有效和高质量的多向互动?这要求教师从四方面努力,从而实现改革的目标。第一、加强课前“教学设计”的研究力度,使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案,思考师生活动的合理配置与目标,用新的设计去支撑教学过程的构建。第二、在上课时,要求教师学会倾听,把注意力防在学生的身上,要提升及时作出合适的应答,通过组织多向交互作用,推进教学过程中意识和能力。第三、强调教师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者,对话的提问者,学业的评价者,纪律的管理者,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的重组者。第四,加强课后的反思与研究,以积极,有效,高质量为标准,结合自己每天在教学中的真实体验来进行。
对照新基础的要求,回顾自己的课堂,不免有些困惑,我们真的能做到这样吗?似乎这样的要求太高了,高的有些遥不可及了。静下心了,细细品味和研究,其实不然。
首先,对于课前的教学设计,我们日常教学中本来就一直在用心做,只不过新基础的理论提出了更高的要求——这就是有结构意识和弹性设计方案,很显然这对老师提出了更高的要求,必须熟悉所教的教材,把教材的内容进行重组或调整,使得思路更清晰;必须熟悉所教的学生,学生现有的能力达到了什么水平,哪些是学生学习的难点?只有教学设计中有充分的预设,教师才能更加胸有成足地站立讲台。
其次,对于教师的教学机智提出了无穷的挑战。任何学生的回答,对于一个聪明而智慧的老师来说,都是一种生成性资源。能够抓住资源,进行引导或启发,那么课堂也许就会“百花齐放”。反之,没有用心倾听学生的回答,也没有能力对孩子的答案在作出提升,那么课堂也只是在教师苦苦等待下的教案的实现过程。当然这一点,不是一蹴而就的,这需要教师的智慧,也需要教师的教学经验,更需要我们不断地学习,提高自己的专业素养。
最后,对于课后的反思与重建,最重要的是结合自己的教学实践来写,学生在你的课堂上到底学到了什么?是知识还是方法?虽然我们现在的青年教师每节课后都有反思,但是往往因为繁琐的工作而草草应付,或者只有上公开课的时候,才会深刻地反思,所以要坚持努力做到堂堂课都要用心思考得与失。