读书笔记
新基础课堂改革实践的第二步主题是：怎样在课堂教学过程中实现师生积极，有效和高质量的多向互动？这要求教师从四方面努力，从而实现改革的目标。第一、加强课前“教学设计”的研究力度，使教师在设计中就有“结构”意识和形成“弹性化”方案，思考师生活动的合理配置与目标，用新的设计去支撑教学过程的构建。第二、在上课时，要求教师学会倾听，把注意力防在学生的身上，要提升及时作出合适的应答，通过组织多向交互作用，推进教学过程中意识和能力。第三、强调教师在教学过程中的角色不仅是知识的呈现者，对话的提问者，学业的评价者，纪律的管理者，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的重组者。第四，加强课后的反思与研究，以积极，有效，高质量为标准，结合自己每天在教学中的真实体验来进行。
对照新基础的要求，回顾自己的课堂，不免有些困惑，我们真的能做到这样吗?似乎这样的要求太高了，高的有些遥不可及了。静下心了，细细品味和研究，其实不然。
首先，对于课前的教学设计，我们日常教学中本来就一直在用心做，只不过新基础的理论提出了更高的要求——这就是有结构意识和弹性设计方案，很显然这对老师提出了更高的要求，必须熟悉所教的教材，把教材的内容进行重组或调整，使得思路更清晰；必须熟悉所教的学生，学生现有的能力达到了什么水平，哪些是学生学习的难点？只有教学设计中有充分的预设，教师才能更加胸有成足地站立讲台。
其次，对于教师的教学机智提出了无穷的挑战。任何学生的回答，对于一个聪明而智慧的老师来说，都是一种生成性资源。能够抓住资源，进行引导或启发，那么课堂也许就会“百花齐放”。反之，没有用心倾听学生的回答，也没有能力对孩子的答案在作出提升，那么课堂也只是在教师苦苦等待下的教案的实现过程。当然这一点，不是一蹴而就的，这需要教师的智慧，也需要教师的教学经验，更需要我们不断地学习，提高自己的专业素养。
最后,对于课后的反思与重建，最重要的是结合自己的教学实践来写，学生在你的课堂上到底学到了什么？是知识还是方法？虽然我们现在的青年教师每节课后都有反思，但是往往因为繁琐的工作而草草应付，或者只有上公开课的时候，才会深刻地反思，所以要坚持努力做到堂堂课都要用心思考得与失。