锄禾

一、        教学目标

1.      学会本课的生字，体会诗句的意思。

2.      能正确、流利、有感情和有节奏的朗读、背诵古诗。

3.      通过古诗能知道粮食的来之不易，培养学生爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的感情。

二、        教学设计

（一）导入

1.      小朋友，你知道我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？（学生自由说一说 ）

2.      今天我们就来学习一首反映农民伯伯辛勤劳动，粮食来之不易的古诗。谁来读读课题？

指名读《锄禾》，注意锄字是个翘舌音，再齐读。

3.      这是唐代诗人李绅所写的古诗，那我们就快点打开书本，读一读这一首有名的古诗吧！听清楚老师的要求：读准每个字的音，特别注意诗中的平、翘舌音；另外数一数这首诗有几句话？

（二）初读古诗

1.      交流：诗歌共有2句话，分4行。

2.      出示古诗：指名读，注意（滴、谁、知、中、餐）的读音。

3.      除了读准，我们朗读古诗的时候还要注意节奏，下面认老师来读一遍，你能听出来哪里该适当的停顿一下呢？（教师示范读）

4.      指名学生说，教师相机标出该停顿的地方。

5.      生按照划分的节奏，齐读古诗。

（三）解诗意

1. 刚才我们已经把古诗读得很熟了，接下来，我们一起来看看这首古诗到底是什么意思？请大家仔细看看这幅图，然后说一说，你在图上看到了什么？
2. 指名交流。（学生都是说了某个物或人）
3. 教师提示：小朋友可以同桌交流一下，争取把整幅图的意思说完整了。

指名交流

4. 那你们觉得古诗中哪句话的意思和这么图很象呢？（第1句）
5. 指导朗读，小朋友开火车读该句。再齐读。
6. 农民伯伯这么热的天还要在地里干活，汗水一滴滴地掉下来了，你觉得农民伯伯……（累、辛苦）你想对他说什么？
7. 是的，看到农民伯伯如此辛苦，诗人想到了（齐读第2句）
8. 读了这句诗，你明白了什么？指名交流。
9. 教师解释“皆”是都的意思，并板书。
10. 想到农民伯伯如此的辛苦，你们平时应该怎样对待粮食？指名说
11. 指导朗读第2句。
12. 我们一齐带着理解来把整首诗连起来读一读。
13. 指导背诵，指名背，齐备。
14. 老师还找了一首爱惜粮食的儿歌，请小朋友读一读，可以加上自己的手打节拍。

爱(ài) 惜(xī) 粮(liáng) 食(shi)

　　　大(dà)  米(mǐ) 饭( fàn)，香(xiāng)喷( pēn)喷( pēn)，
　　　农(nóng)民( mín) 伯(bó)伯( bo) 种(zhòng) 的(de) 粮(liáng)。
　　　春天(chūntiān) 育(yù) 苗(miáo) 又(yòu) 插(chā)秧( yāng)，　
　　　夏天(xiàtiān) 还(hái)要( yào) 地(dì) 里( lǐ)忙( máng)。　　
　　　我(wǒ) 们( men) 吃(chī)饭( fàn) 要(yào) 注(zhù)意( yì)，
　　　不(bú) 要(yào) 乱(luàn) 洒(sǎ) 米(mǐ) 和(hé) 汤(tāng)。

三、        指导生字

“禾”“午”“”辛“苦”

    教后感想：

         上完课，师傅就对我说：上得好快啊！是的，在第一次一（3）班我都快来不及完成我的教学设计了。后来在一（1）班试上，差不多，但是和今天的比教学内容比起来，少了课外儿歌的拓展部分。细细分析，这大概是因为我对自己班级的学生比较了解吧!

     《锄禾》这首古诗很多学生早就能够熟练地背诵了，只不过孩子们大多数都是不能准确的读好每个字的音！在师傅和张老师的帮助下，我的教学设计改了又又改，为的只是能好的贴近孩子们。在经过第一次的试上后，我们决定把有节奏的朗读作为了教这首古诗的一个重点，虽然孩子们大部分已经能很快地背诵了，但是在朗读这首古诗的过程中，他们并不懂得如何有节奏地读出古诗的韵味，这。在第二次的试上过程中，我们还发现对于这首耳熟能详的古诗，我们的课堂应该是让孩子在学习后能够再有新的提升，于是我们设计了一个课外小儿歌的拓展练习，希望用这种生动活泼有趣的方式让孩子们能够有更深的体会。当然在上完这节课后，我发现自己在很多的小细节上的处理还需改进。比如说：对于学生说出的不对的地方，作为老师不能含糊的过去，我们该给全班的孩子一个明确的答案；再比如说对于节奏的划分，孩子们既然是第一次接触，我是不是也让学生在自己的书本上尝试着标一下停顿符号呢！相信这样，学生的感受会更加深刻！·