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语言 · 心境

——从语言中透视人物内心

在一般的写人文章中，总会出现一些人物的语言描写。在这些语言描写中，一定有部分语言特别能反映人物的特点，是文章中的点睛之笔。我们在阅读中就要善于发现这些精彩的人物语言，能读懂这些语言。

比如四年级语文课本中有篇写人的文章《李时珍夜宿古寺》，其中李时珍说的一句话“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”就含概了李时珍的品质：为民着想，不怕艰苦。根据课文内容，学生就很容易能够体会到“长年累月、苦多了、值得”，但是教师在指导语言的时候还是要引导学生来抓住重点词语来体会句子的意思，借此做支撑点从而来提升对人物的认识，而不是空洞地停留在语句的反复练习上，这是品读语言的方法之一。

其二，从侧面的语言来体悟人物内心。要准确解读人物语言所表达的意思，必须把人物的语言放在上下文的“背景”之下进行理解；如果我们把人物的语言从文章中“提”出来，脱离了课文进行理解，那我们肯定品不出其中的意思，甚至会曲解人物语言的真正含义。在理解人物的语言之前，我们要认真读读上下文，看看人物是在怎样的背景下说这一番话的。这些说话的背景特别有利于帮助我们理解人物语言的意思。在《徐悲鸿励志学画》一课中，语言寥寥无几，唯一的语言即是“徐先生，我知道达仰恨看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”，这还是一外国学生带有侮辱性的语言。看似与徐悲鸿并不相关，实则就是这样的语言这样的态度激起了徐悲鸿作为中国人的志气与骨气。只有通过对语言背景的理解才能达到理解这句话给徐悲鸿带来的激励。当时的清政府腐败，内对民压迫剥削，外残害中国人，对中国虎视眈眈，签订的一系列丧权辱国的条约让中国毫无地位可言。只有了解这样的背景才能读出语言所要表达的意思，进而才能让学生感同身受，为体悟后文徐悲鸿立志“必须用事实让他们认识一下真正的中国人”的决心之大。

其三，将语言丰富化。在三年级《军神》这一课中，彭德怀的语言简练干脆，俨然有着军人的特色，但就是这样的语言向我们刻划了彭德怀这一铮铮铁骨的军人形象。其中有一句“72刀。”只是一个简单的数字，这代表了什么？一个正常人不打麻药，硬生生地接受锋利地刀刃尖锐地深入自己的眼睛，一刀又一刀，整整72刀，这意味着什么？这让你想到了什么？你又能从这看似简单实则令人揪心的数字中能读出什么？这些都是应当让学生去通过看、听、想，来更深层地去体会语言背后蕴藏的深刻含义。