我发现在起始阶段的三、四年级，学生对英语有一定的兴趣。所谓兴趣是学习的原动力，因此孩子们愿意学、爱学。可是随着年级的增高，知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话与较长文章的出现，困扰了学生，使他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣与热情。它同时也困扰着我们英语教师。因此这是一个值得我们进行深思与探讨的问题：如何进行高年级英语的语篇教学，如何保持高年级学生对英语的持续兴趣。

面对大篇的情景对话与较长的文章，传统的“读课文-----译课文-----回答问题”的教学模式已不适应现代的教学形式。在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。在教学中我尝试以下教学思路：

(1) 在教授长课文与长情景对话之前，创设情境先学习新单词、短语、语句，为教学内容扫平障碍。如果一下子就让学生接触到大篇幅的文章与对话，他们必定产生厌烦、枯燥的感觉。采取这种循序渐进的阶梯式的教学形式，使学生由易而难的学，激发了他们学习和挑战的欲望，使学生们全身心的投入到课堂教学之中，从而达到好的教学效果。

(2) 扫平障碍之后，学生就能很容易的接受课本中的内容。这时教师就可把学生引入课本之中，感受课本内容带给他们的快感，同时进一步巩固了新授内容。那么教师如何使用课本呢？在接触课本之前应给学生们布置一些与之内容相关的问题（布置任务），然后教师播放录音，让他们在听录音的同时自己解决问题，也就是“听音做事”。孩子们有了任务，有了方向，就会向目标努力，从而高度集中了他们的注意力，对课本内容进行更深一步的巩固。

(3) 在掌握课本内容之外，要有知识与能力提高的过程（知识的扩展与运用）。这时师就可以针对课本所学，创设类似的真实情景，让学生把所学知识运用到实践之中，达到知识与能力的升华。