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操作的好处

我一直说学生不会自主学习，他们更乐于去直白的得到知识，由我来告诉他们正确的答案是什么。的确，课堂上的一些行为也正好说明了这点。就好比《长方形和正方形的认识》这一课，让学生自己去探究，他们好象很不乐意去做，总是皱着眉头。于是，我尽量少的让他们自主探究，而这样，更是形成了恶性循环。

就在我一筹莫展的时候，看到了苏霍姆林斯基的一段话：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别的强烈。”真的是这样的吗？

我开始反思自己的教学行为。

首先，我是不是给予了他们操作的机会呢？

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生肯定是想深入了解和认识这些知识的。数学又是和生活联系如此紧密的一门学科。我的教学内容，是不是给予学生亲自参与的机会了呢？让他们自己动手、动口和动脑去探究，只有这样，自主学习才是有效的。

教学的过程中，凡是能让学生动手的，还是应该让他们动起来，即使他们什么都做不出来，也发现不出什么，但是，给予一定的指导，一次、两次，学生总归会有所收获的。多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识和能力的协同发展。

于是，我开始让他们多动，渐渐的发现，他们还是有所收获的。特别是动手能力的不断增强，开始学会同桌间的交流。“教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。”《课标》上的要求，让我发现的确有道理，学生的一些行为，不正在反应出这些变化吗？